Friday, November 11, 2016

「反智」禍教育 害社會

反智禍教育 害社會    (信報 20161027A19)
                                                                                   

常人知道旺角不是九龍紐約不是美國香港不是中國適當的類比(文化/地域名稱),而非蘋果不是橙大學程度的梁頌恆不可能有這麼低的邏輯水平,估計這是與時下部分年青人持有反智
(Anti-intellectualism) 態度或價有關

城市大學一項1999年青少年行為研究已經發現了一些反智跡象( Rudowicz & Cheung);中大教育心理學系一份未達應有成就(underachievement)青年問題研究報告亦表達了反智的關注 (David W. Chan 1999)而,由於媒體、大眾一般認為家長、學生大多重視學業成績,忽視了反智觀念在過去三十年來已經在中少年人之間廣泛散播

反智是一種輕視科學知識藐視嚴謹學問嘲弄優雅文藝並對學者(包括教師校長)採取敵或不信任態度1963年出版的名著 Anti-intellectualism in American Life (1964年獲Pulitzer普立茲獎)率先引起公眾的關注後相關研究多不勝數其中較多人注意容易理解的,是關於流行文化和樂節目(例如卡通片集 The Simpsons)反智也有諷刺反智的電影Idiocracy (2006)

1979年在香港上映電影《阿 Sir早抖容許多人已經忘記了但這句口頭禪卻深入人心,亦尊師重道的傳統頗有衝擊許冠文電影許冠傑的歌曲為我們帶來了無傷大雅通俗文化,而此後大量賭毒無厘頭電影逐漸將大眾文化,從通俗推向粗俗、俗,並且滲透反智觀念,例如周星馳電影戴眼鏡多是斯文敗類、衣冠禽獸,象讀書人是假道學無可否認,學業成功者不一定有高尚情操,在學界裏濫竽充數行為卑劣者俯拾皆是,但我們不能以偏蓋全,否其他學者對社會的貢獻

研究顯示反智影響呈現於社會各層面,集中討論社會流動問題反智對個人影響最顯著是膚淺化 (dumping down) 膚淺化思維的後果包括:凡事簡單二元化非黑即白;不認真看待學問嚴謹性 馬虎了事(差不多先生);自己失敗後不反省檢討委過於人;不思進取以愚笨為榮為樂(所以麥兜在香港如此受歡迎);行為上急躁,着即時滿足(不在乎天長地久只在乎曾經擁有);避開艱深的紀新聞等等倘若家長重視學問並且有能力幫助反智影響的子女培養批判性思維他們還有機會在社會力爭上游否則這些年輕人很可能失去實現向上流動的意志和動力

中大教育學系教授綺妮戰後香港社會流動研究》中指出許多草根勞工階層家庭出身的人,即使家貧須要輟學,仍然自修或到夜校上課,以相關知識或經驗的形式所展現文化資源是他們成功往上爬關鍵(2013:p.67) 換句話即使初期學較低但如果認真鑽研學問修車理髮點心學徒也可以成為大師傅把握上機會中山大學黎熙元的《夢想現實:香港分層社會流動研究,亦證實向上流動大多出現在低階層晉昇中階層中階層從中下,中中至中上層;雖然上一代有一定的影響但子女一代本身較高的教育水平與他們初職現職的晉昇(向上流動) 有最明顯的關係 (2008:p132)

認真治學晉昇上流不限於科學或專業演藝行業同樣適用在歐美演各個方面通常會要求行有某些正規演藝鍛煉其中以英國的演員訓練最出色雖然演員的容貌很重要但他們除了上課進修,成名前後都積極參與莎士比亞簡·奧斯汀或其他經典劇目舞台表演的苛練,因此經常是美國荷里活電影招聘的對象,在觀眾懂得欣賞的支持下年輕新面孔不斷湧現完全沒有流動的問題

香港影視行業現時則困一個惡性循環中1960-70年代鍾景輝在美國戲劇(美國耶魯大學藝術碩士)畢業返港後,出任無線電視(TVB)節目經理,不僅為電視發展帶來突破編導演的訓練制度化加上浸會書院人才輩出在社會尊重學識的氣氛配合下,為影視業做就了雅俗共賞輝煌時代。不幸地反智觀念入侵這個行業編導演改以膚淺俗、民粹故事,為其眾培養出一種狹隘反智的品味在這樣的反智生態環境下,香港演藝學院於1984年成立迄今超過30年,勢孤力弱,一直無法提昇業編導演的水平;其中最慘烈的是港電影主角演員過去二十年來來去去是那幾位,年青學院畢業生被迫跟隨反智潮流上位者少又少可以流動性極低注重發掘新人的演藝業尚此,其他行業以至整個社會的流動性自然大有問題

教育最寶貴的貢獻是培養終身學習的積極動機治理學問嚴謹態度欣賞藝術的優雅品味現在最深入人心的主流大眾文化卻背道而馳,傳播反智觀念壅礙社會流動青少年高不成低不就不反省檢討,又委過大企業壟斷市場,忽略了1960-80年代,港人同樣須要面對英商(例如怡和、太古、會德豐和記四大行)控制市場,白人優先晉昇高級職位史事實;那時港人沒有抱怨,而是不斷進,拓寬視野超越他們定日後經濟高飛基礎

如今大部分低中階層的青少年,滿腦子無厘頭反智麥兜自慰怎可能培養出一股動力刻苦治學,曉得彼此欣賞對方優雅創新為社會流動創造一個良性循環? 協助下一代向上流動我們必須盡快制止反智觀念續蔓延毒害青年向流行文化中的反智!

Reference
Elisabeth Rudowicz & W.F. Cheung (1999), “Academic Brillance: Through the Eyes of Hong Kong Adolescents”, International Journal of Adolescence and Youth, 7:4, 279-296.
DOI:10.1080/02673843.1999.9747831


See  p.183 in David W. Chan (1999), “Reversing Underachievement: Can We Tap Unfulfilled Talents in Hong Kong?”, Educational Research Journal, Vol. 14, No.2, Winter 1999.